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El mundo de la educación se enriquece a partir de historias y personajes que trascienden la simple transmisión de contenidos para convertirse en referentes de pensamiento y acción. Así ocurre con el “profe filosofante”, figura que resalta en la comunidad académica de Pereira por su trabajo en la enseñanza de la filosofía como herramienta transformadora tanto en las aulas como en la vida cotidiana. Según un reportaje de El Diario, el docente basa su práctica en fomentar una actitud crítica y reflexiva, invitando a estudiantes de diferentes edades a confrontar sus propias ideas, construir argumentos sólidos y, sobre todo, reconocer la importancia de pensar antes de actuar.
Este enfoque pedagógico se aleja de métodos tradicionales para adentrarse en dinámicas más horizontales, donde el diálogo y el cuestionamiento ocupan el centro de la experiencia educativa. El profe, cuya trayectoria se ha desarrollado en instituciones públicas y privadas de la ciudad, sostiene que la filosofía debe dejar de ser percibida como una materia abstracta o lejana y convertirse en una herramienta concreta para enfrentar la realidad. Así lo relatan testimonios recogidos en El Diario, en los que estudiantes destacan cómo el ejercicio filosófico los impulsa a tomar decisiones más conscientes, ser más tolerantes y asumir sus responsabilidades con autenticidad y respeto por el otro.
Esta propuesta educativa adquiere un valor particular en momentos en que la sociedad enfrenta desafíos éticos, sociales y personales cada vez más complejos. Desde la óptica del profesor, pensar no es solo una habilidad académica, sino una práctica vital para la convivencia democrática y el sano ejercicio de la libertad individual. El artículo subraya que, al propiciar el análisis de preguntas fundamentales sobre la justicia, el sentido de la vida o la naturaleza del bien, la filosofía contribuye a la formación de ciudadanos más críticos y empáticos. El profe filosofante se apoya en fuentes clásicas de la disciplina, pero también en su propia experiencia con jóvenes y adultos, estableciendo puentes entre teoría y práctica.
Finalmente, la entrevista recogida en el medio regional señala que su labor no se circunscribe al aula, sino que trasciende hasta actividades comunitarias y proyectos orientados a la resolución de conflictos y el fortalecimiento del tejido social. La interacción filosófica se convierte así en un motor para la ayuda mutua y el desarrollo personal, creando espacios de encuentro en los que cada participante puede expresar sus inquietudes sin temor al juicio y recibir retroalimentación constructiva a partir del diálogo respetuoso.
El ejemplo del profe filosofante demuestra que la filosofía, lejos de ser patrimonio de unos pocos, puede ser una fuerza democratizadora capaz de inspirar cambios significativos, tanto a nivel individual como colectivo. Siendo así, ¿cuáles son los retos que enfrenta la enseñanza de la filosofía en contextos educativos contemporáneos donde prima la inmediatez y la tecnificación del conocimiento?
La pregunta sobre los retos de la enseñanza filosófica cobra relevancia en un escenario donde los sistemas educativos tienden a priorizar competencias técnicas o respuestas rápidas por encima de la reflexión profunda. Dicha tendencia puede limitar el desarrollo de habilidades fundamentales como la argumentación y el pensamiento crítico, justamente aquellas que defiende el profe filosofante. Entender estos desafíos resulta crucial para valorar la función que la filosofía puede seguir cumpliendo en la construcción de sociedades más críticas y conscientes.
Además, identificar las dificultades de acercar la filosofía a nuevas generaciones permite que docentes, padres y educadores adapten sus estrategias y recursos pedagógicos. Con ello, se busca que el motivo y el ejercicio filosófico mantenga su vigencia frente a una cultura que a menudo considera lo filosófico como irrelevante o prescindible, subestimando su poder transformador y humanizador.
* Este artículo fue curado con apoyo de inteligencia artificial.
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